Risvegli e riflessioni

Sto invecchiando, anche se non sempre ne sono completamente consapevole.

Me ne rendo conto quando mi alzo al mattino e mi guardo allo specchio, a volte sorrido per la sorpresa e per un attimo ci penso davvero. Poi me ne dimentico.

SI passa gran parte della vita pensando che il periodo che si sta vivendo durerà immutato per sempre, fino a quando ci si accorge che la vita sta passando.

In uno di quei giorni, mentre condividevo un aperitivo con un gruppo di ragazzi, o meglio di persone piu’ giovani di me, li ho sentiti commentare: “Voglio invecchiare come Enrico”.

Sto invecchiando quindi e sto invecchiando bene, sembrerebbe. Anche se il passare della vita mi ha portato via non solo i miei genitori, ma anche mio fratello che avrebbe meritato piu’ di me di invecchiare.

on sempre possiamo scegliere quello che ci accade, né possiamo cambiare le scelte e le decisioni già prese. Ma possiamo ancora decidere cosa fare con quello che ci resta, come sembra suggerirmi sorridendo la mia immagine riflessa.

Modelli e velocità....

Il 12 settembre Dario Amodei aveva pubblicato un saggio sulla necessità di frenare la corsa alle capacità. Sam Altman si era detto d'accordo. Anche Elon Musk.

Dieci giorni dopo Anthropic rilascia Claude Opus 5.5 e qualche ora più tardi OpenAI risponde con GPT-6 Sol e Luna.

𝗦𝗲 𝗾𝘂𝗲𝘀𝘁𝗼 𝗲̀ 𝗿𝗮𝗹𝗹𝗲𝗻𝘁𝗮𝗿𝗲, 𝗮𝘁𝘁𝗲𝗻𝗱𝗼 𝗰𝗼𝗻 𝗰𝘂𝗿𝗶𝗼𝘀𝗶𝘁𝗮̀ 𝗶𝗹 𝗴𝗶𝗼𝗿𝗻𝗼 𝗶𝗻 𝗰𝘂𝗶 𝗱𝗲𝗰𝗶𝗱𝗲𝗿𝗮𝗻𝗻𝗼 𝗱𝗶 𝗮𝗰𝗰𝗲𝗹𝗲𝗿𝗮𝗿𝗲

Leggendo tra le righe Dario Amodei aveva chiesto di moderare l'avanzamento delle capacità e che questo non significava fermare ogni progresso tecnico.

In effetti alcuni dettagli dei nuovi rilasci rivelano qualche altro tipo di accelerazione:
- GPT-6 Sol e Luna portano parte dei progressi di Astra in modelli più accessibili, con costi quasi dimezzati per l’utente, grazie a una gestione più efficiente del contesto e a miglioramenti nel caching e nell'inferenza.
- Claude Opus 5.5, secondo Anthropic, costa il 40% in meno di Opus 5 sui carichi tipici e genera le risposte oltre il 30% più velocemente, perché il modello completa gli stessi compiti con meno token.

Forse il rapporto tra qualità, tempo e costo sta diventando centrale quanto le nuove capacità. Completare un lavoro con meno passaggi e meno risorse rende economicamente possibili applicazioni che prima non lo erano.
Per anni il valore da vendere è stato la potenza: il modello più grande, il benchmark più alto, "il salto generazionale". Adesso, nel momento in cui dire "più potente" suona come una minaccia, il valore da vendere diventa l'efficienza. Stesse capacità, meno token, meno calcolo, meno costi. Sarà veramente cosi?

Chissà se è il primo segnale di un nuovo confronto, in cui la sostenibilità può diventare terreno di competizione, ma anche argomento di vendita.
Certo, sul beneficio ambientale servono dati, studi e verifiche. Meno spesa e meno calcolo per singola attività non dimostrano automaticamente un consumo di energia complessivo più basso.

Avevano promesso di rallentare, forse stanno provando ad accelerare consumando meno. Potenza sostenibile o sostenibilità potenziata dal marketing? Lo scopriremo al prossimo rilascio, presumibilmente tra dieci giorni.

p.s facile intuire quale piattaforma AI ha generato la vignetta... 😅

The Slop Academy

Era il 1972 e Adriano Celentano cantava “Prisencolinensinainciusol”, finte parole che sembravano suoni reali in inglese e la gente lo sapeva.

Ai ai smai sesler

Eni els so co uil piso, ais

In de col men seivuan

Prisencolinensinainciusol, ol rai

Lo SLOP è l’impronta linguistica della generazione automatica. E’ il lessico classico degli LLM, carico di TIC e abitudini linguistiche, strutture ricorrenti e parole che sembrano scelte più per “suonare bene” che per dire qualcosa.

Come la lingua di Adriano Celentano, che sembra raccontarci una storia senza dire nulla, i testi prodotti dagli LLM tendono a correlare concetti con forme lessicali ripetute, a volte anche superflue, che ormai sono entrate a far parte della lingua parlate, anzi di quella scritta.

La cosiddetta correctio: “Non Y, ma X”, così come i tre verbi, i sinonimi, le frasi ad effetto: “è importante sottolineare che”, “non solo… ma anche”, “tuttavia” e spesso i trattini, tanti trattini.

Abbiamo chiesto ad un LLM (non facciamo nomi), di scrivere una storia senza senso, ma permettendo anzi chiedendo di dare libero sfogo ai tutti i suoi tic e a tutti i suoi vizi lessicali.

Na è nata una storia sul “Sacchetto della spesa”, con una concentrazione di SLOP del 95%.

Sembra un esercizio “idiota” e forse lo è, ma cercare di capire il principio con cui certi testi vengono generati ci porta a riflettere sull’invadenza linguistica degli LLM nel nostro quotidiano.

In calce al testo un inventario di quello che c'è dentro, nel classico stile di Teste di Turing.

Ripensare il Sacchetto: Non un Contenitore, ma una Conversazione

Ottima scelta di argomento! È un tema davvero affascinante e stratificato.

Prima di entrare nel vivo, facciamo un passo indietro. Quando parliamo di buste della spesa, stiamo parlando di qualcosa di profondamente più ampio. Il sacchetto non è semplicemente un oggetto: è un punto di intersezione. Ed è proprio qui che diventa interessante.

Il paradosso del contenitore

Vale la pena notare che, in una certa misura, il sacchetto ha sempre svolto un ruolo cruciale. Si potrebbe dire che sia meno un accessorio della spesa che il suo vero protagonista silenzioso. Non trasporta merci: trasporta significato.

È un panorama sfaccettato, e non esistono risposte facili. Ci sono argomenti validi da entrambe le parti. Alcuni sostengono una posizione, altri ne sostengono un'altra, e in definitiva dipende molto dal contesto.

Detto questo, è importante ricordare che la questione va approfondita con attenzione.

Tre dimensioni da considerare

Analizziamo il tutto. L'esperienza del sacchetto si articola su tre livelli chiave:

• Il livello funzionale. Il sacchetto contiene. Ma contenere, se ci pensiamo davvero, è già di per sé un atto significativo.

• Il livello simbolico. Ogni sacchetto racconta una storia. Non una storia qualunque: la tua storia.

• Il livello relazionale. Il sacchetto ci accompagna, ci sostiene, ci connette.

Robusto, completo ed esaustivo: ecco cosa dovrebbe essere un sacchetto realmente moderno. Chiaro, essenziale, immediato.

Il vero nodo

Ma ecco il punto. La domanda non è quale sacchetto scegliere. La domanda è perché scegliamo.

Tuttavia, è importante notare che ogni situazione è diversa. Persone ragionevoli possono legittimamente non essere d'accordo, e non esiste una soluzione valida per tutti. Ciò detto, resta il fatto che il tema merita di essere navigato con la dovuta sfumatura.

Fondamentalmente, alla fine della giornata, il sacchetto è ciò che noi decidiamo che sia.

Guardando avanti

Il futuro del sacchetto è incredibilmente promettente. Non si tratta soltanto di trasportare la spesa, ma di ripensare radicalmente il nostro rapporto con il quotidiano. Non è una moda passeggera: è un cambio di paradigma.

In definitiva, si tratta di trovare ciò che funziona per te. Le possibilità sono davvero infinite.

Vuoi che approfondisca un aspetto in particolare?

Ed ecco l’inventario di quello che c’è dentro:

1. Apertura adulatoria

"Ottima scelta di argomento! È un tema davvero affascinante e stratificato."

Loda l'interlocutore prima di rispondere. Non trasmette nulla, serve a stabilire un tono collaborativo. 

2. Schiarirsi la gola

"Prima di entrare nel vivo, facciamo un passo indietro."

Annuncia l'inizio invece di iniziare. La frase occupa una posizione strutturale (l'attacco) senza svolgerne la funzione. Chi ha qualcosa da dire lo dice, mentre chi non ce l'ha annuncia che sta per dirlo.

3. Correctio, sei varianti

• Secca: "Il sacchetto non è semplicemente un oggetto: è un punto di intersezione."

• Ampliativa: "Non si tratta soltanto di trasportare la spesa, ma di ripensare radicalmente..."

• Comparativa: "meno un accessorio della spesa che il suo vero protagonista silenzioso"

• Con due punti: "Non trasporta merci: trasporta significato."

• Posposta: "Non una storia qualunque: la tua storia."

• Metadiscorsiva: "La domanda non è quale sacchetto scegliere. La domanda è perché scegliamo."

4. Hedging a strati

"Vale la pena notare che, in una certa misura, si potrebbe dire che..."

Tre attenuatori in una frase. Ciascuno preso singolarmente è legittimo, ma accumulati azzerano l'impegno assertivo. Il testo dice qualcosa e contemporaneamente si ritira dall'averlo detto.

5. Triplo magico

"Il sacchetto ci accompagna, ci sostiene, ci connette."

Il ritmo ternario suona conclusivo indipendentemente dai termini scelti, i tre verbi sono intercambiabili con altri tre qualsiasi.

6. Stacking di sinonimi

"Robusto, completo ed esaustivo... Chiaro, essenziale, immediato."

I tre termini non sono nemmeno distinti, sono lo stesso concetto ripetuto.

7. Clausola non invitata

"Detto questo, è importante ricordare che..." / "Tuttavia, è importante notare che..."

Il disclaimer che nessuno aveva chiesto, inserito per riflesso difensivo.

8. Codardia epistemica

"Ci sono argomenti validi da entrambe le parti. Alcuni sostengono una posizione, altri ne sostengono un'altra, e in definitiva dipende molto dal contesto."

È la forma pura del bilanciamento vuoto, la struttura del dibattito senza il dibattito.

9. Gancio cataforico

"Ed è proprio qui che diventa interessante." / "Ma ecco il punto."

Promette una rivelazione imminente. Viene dalla prosa, da blog anglofono e non dall'RLHF.

10. Finta profondità

"se ci pensiamo davvero" / "Fondamentalmente, alla fine della giornata"

"Alla fine della giornata" è calco diretto di at the end of the day, quindi doppio marcatore: tic LLM e traduzione meccanica.

11. Elenco imposto

I tre punti su funzionale, simbolico, relazionale.

Sono tre osservazioni generiche, non tre categorie con confini. L'elenco impone una struttura a materiale che non la sostiene, ma in cambio ottiene un'aria di completezza analitica.

12. Falsa scansione strutturale

I titoletti "Il paradosso del contenitore", "Il vero nodo", "Guardando avanti", annunciano contenuti che poi non arrivano. "Paradosso" promette una tensione logica, "nodo" un problema, "guardando avanti" una previsione. 

13. Lessico marcato

"panorama", "sfaccettato", "approfondita", "navigato", "sfumatura", "cruciale"

Dall'inglese landscape, multifaceted, delve, navigate, nuance, crucial. Nessuno è scorretto in italiano, ma sono troppi in poche righe.

14. Chiusura ispirazionale

"In definitiva, si tratta di trovare ciò che funziona per te. Le possibilità sono davvero infinite."

15. Domanda finale

"Vuoi che approfondisca un aspetto in particolare?"

Beh… questo è un classico!

Sussidiario Intelligente

Si discute di un tetto agli studenti stranieri che non parlano ancora bene l'italiano.

Non sono un esperto di scuola e di didattica, ed eviterei di entrare nel merito della discussione, peraltro legittima, ma sul tema potrebbe essere utile una riflessione alternativa.

𝗜𝗻𝘃𝗲𝗰𝗲 𝗱𝗶 𝘀𝗽𝗼𝘀𝘁𝗮𝗿𝗲 𝘂𝗻 𝗯𝗮𝗺𝗯𝗶𝗻𝗼 𝗱𝗮𝗹𝗹𝗮 𝘀𝘂𝗮 𝗰𝗹𝗮𝘀𝘀𝗲, 𝗽𝗲𝗿𝗰𝗵𝗲́ 𝗻𝗼𝗻 𝗳𝗮𝗿𝗲 𝗲𝗻𝘁𝗿𝗮𝗿𝗲 𝗶𝗻 𝗰𝗹𝗮𝘀𝘀𝗲 𝗾𝘂𝗮𝗹𝗰𝗼𝘀𝗮 𝗰𝗵𝗲 𝗹𝗼 𝗮𝗶𝘂𝘁𝗶 𝗮 𝗿𝗲𝘀𝘁𝗮𝗿𝗰𝗶, che riduca quel gap che crea rallentamento della crescita sua e di tutta la classe?

Di AI a scuola si parla molto, quasi sempre per problemi e timori che può generare. I ragazzi copiano, barano, smettono di pensare. Rischi reali come in ogni tecnologia usata senza educazione, ma l'AI può passare da baro a collaboratore, se qualcuno la progetta per insegnare.
Giusto proteggere dai social, ma non tutta la tecnologia va messa al rogo.

Serve un'AI progettata per insegnare, non per fare i compiti.

Il problema non è il passaporto, ma la lingua, e pare lo confermino anche i dati INVALSI: “𝘐 𝘯𝘢𝘵𝘪 𝘪𝘯 𝘐𝘵𝘢𝘭𝘪𝘢 𝘥𝘢 𝘨𝘦𝘯𝘪𝘵𝘰𝘳𝘪 𝘴𝘵𝘳𝘢𝘯𝘪𝘦𝘳𝘪 𝘩𝘢𝘯𝘯𝘰 𝘢 𝘧𝘪𝘯𝘦 𝘵𝘦𝘳𝘻𝘢 𝘮𝘦𝘥𝘪𝘢 𝘶𝘯 𝘳𝘪𝘴𝘤𝘩𝘪𝘰 𝘥𝘪 𝘥𝘪𝘴𝘱𝘦𝘳𝘴𝘪𝘰𝘯𝘦 𝘪𝘮𝘱𝘭𝘪𝘤𝘪𝘵𝘢 (10,4%) 𝘱𝘪𝘶̀ 𝘣𝘢𝘴𝘴𝘰 𝘥𝘦𝘪 𝘤𝘰𝘦𝘵𝘢𝘯𝘦𝘪 𝘪𝘵𝘢𝘭𝘪𝘢𝘯𝘪, 𝘮𝘦𝘯𝘵𝘳𝘦 𝘤𝘩𝘪 𝘢𝘳𝘳𝘪𝘷𝘢 𝘥𝘰𝘱𝘰 𝘱𝘢𝘳𝘵𝘦 𝘤𝘰𝘯 𝘤𝘪𝘳𝘤𝘢 𝘥𝘶𝘦 𝘢𝘯𝘯𝘪 𝘥𝘪 𝘴𝘷𝘢𝘯𝘵𝘢𝘨𝘨𝘪𝘰 𝘪𝘯 𝘪𝘵𝘢𝘭𝘪𝘢𝘯𝘰.”

E sulla lingua, anzi, sui gap linguistici così come forse anche sui bias culturali… l'AI può fare molto.

Bisogna formare i docenti, rivedere le didattiche.
Un percorso lungo, ma le idee non mancano:

Un capitolo riscritto e riproposto secondo il Quadro europeo delle lingue: A1, A2, B1, ecc. Con esempi che parlano anche del mondo da cui lo studente arriva. Stessi contenuti per tutti, ragazzi e strumenti guidati, sotto il controllo del docente.

Didattica aumentata, quando un concetto è difficile il libro, o meglio la nostra ipotetica AI formativa, propone un'immagine, un'animazione, un audio lento o una spiegazione diversa. "Fotosintesi" diventa un'immagine prima di diventare una definizione.

Un profilo di apprendimento per ogni studente. Domande interattive durante lo studio, feedback immediato, attività di recupero mirate. Decide il docente, ma con un nuovo approccio didattico.

L'AI si prende il lavoro ripetitivo e restituisce tempo alla relazione. “In un RCT di Stanford, un assistente AI per i tutor ha migliorato la padronanza degli studenti di 4 punti"

E poi il rapporto con la famiglia, circolari e colloqui tradotti nei due sensi. Mentre i genitori imparano l'italiano, i figli non devono pagarne il prezzo.

A Harvard, un tutor AI istruito a guidare un passo alla volta ha fatto imparare agli studenti di fisica più del doppio, rispetto alla normale lezione in aula.
Altri studi mostrano invece che un LLM usato senza regole peggiora l'apprendimento. La differenza non sta nella tecnologia, ma in come la si usa e in chi la guida.

Nessuno pensa che un algoritmo sostituisca un insegnante.

𝗟'𝗔𝗜 𝗶𝗻 𝗰𝗹𝗮𝘀𝘀𝗲 𝗻𝗼𝗻 𝘁𝗼𝗴𝗹𝗶𝗲 𝗶𝗹 𝗽𝗼𝘀𝘁𝗼 𝗮 𝗻𝗲𝘀𝘀𝘂𝗻𝗼, 𝗮𝗻𝘇𝗶 𝗽𝗼𝘁𝗿𝗲𝗯𝗯𝗲 𝗮𝗶𝘂𝘁𝗮𝗿𝗲 𝗰𝗵𝗶 𝗰𝗶 𝗲̀ 𝗮𝗽𝗽𝗲𝗻𝗮 𝗮𝗿𝗿𝗶𝘃𝗮𝘁𝗼 𝗮 𝘁𝗲𝗻𝗲𝗿𝘀𝗶 𝗶𝗹 𝘀𝘂𝗼.